sábado, 10 de diciembre de 2016

TRABAJO LITERARIO DEL SEGUNDO TRIMESTRE

1) Partimos de este texto:

En la línea 108, a una hora de tráfico. Un tipo de unos veintiséis años, sombrero de fieltro con cordón en lugar de cinta, cuello muy largo como si se lo hubiesen estirado. La gente baja. El tipo en cuestión se enfada con un vecino. Le reprocha que le empuje cada vez que pasa alguien. Tono llorón que se las da de duro. Al ver el sitio libre, se precipita sobre él. 

Dos horas más tarde, lo encuentro en la plaza de Roma, delante de Saint-Lazare. Está con un compañero que le dice: " Deberías ponerte un botón más en el abrigo". Le indica dónde (en el escote) y por qué.

2) A partir de ahora  habrá que transformarlo.
  • Metafórico.
  • Sorpresivo.
  • Sueño.
  • Pronosticaciones.
  • Arco - Iris.
  • Vacilaciones.
  • Precisiones. 
  • Negatividades.
  • Animismo.
  • Homeotuleutones.
  • Instancia.
  • Curriculum Vitae.
  • Onomatopeya. 
  • Romance.
  • Yo ya (en presente, o en pretérito perfecto simple, o en imperfecto).
  • Ampuloso.
  • Vulgar.
  • Pasota. 
  • Interrogatorio policial.
  • Comedia teatral. 
  • Olfativo. 
  • Gustativo. 
  • Táctil.
  • Auditivo. 
  • Haiku. (Poemitas de tres versos, 5-7-5)
  • Botánico. 
  • Gastronómico. 
  • Zoológico.    
3) El alumnado o deberá elegir SEIS transformaciones. 
4) Se presentará a mano en un cuadernito elaborado todo él artesanalmente (con cartulinas, por ejemplo...).
5) La fecha límite de entrega será informada en los próximos días. 




 





jueves, 8 de diciembre de 2016

EL ABRECARTAS


“EL ABRECARTAS” (por parejas)

Criterio: 5

Competencias:  CL, CD, AA, SIEE, CEC



Producto final: CARTA



FASES:



1ª) Buscar información sobre el artista elegido o sobre el personaje. El alumno debe acudir a tres fuentes de información, como mínimo. Las fuentes consultadas deben aparecer nombradas como un anexo a la carta. Estas fuentes pueden ser páginas webs, y en este caso se debe señalar el enlace.  




2ª) Realizar un mapa conceptual con los datos que luego aparecerán en la carta.



3ª) Primer borrador.


4ª) Segundo borrador.



5ª) Redacción final.



Esta redacción, obviamente, debe ser narrada en PRIMERA PERSONA. NO tiene por qué ser contada la vida o parte de esa vida en ORDEN LINEAL. Por ejemplo, puede empezar por cómo sucedió la muerte. O por la publicación de la obra más destacada… La carta ocupará las dos caras de una hoja o de un folio. 


Notas importantes: Se trata, sobre todo, de un trabajo de investigación cuyos datos serán vertidos en un texto que se acerca a la ficción. El alumno deberá escribir convertido en el personaje elegido por lo que se premiará la capacidad de ponerse en su lugar. Se valorará la presencia de datos objetivos por lo que el alumno deberá demostrar que ha investigado la vida del personaje o del artista elegido.



La carta se escribirá a mano, se entregará dentro de un sobre. También se debe entregar, ya fuera del sobre, los DOS BORRADORES y EL MAPA CONCEPTUAL.



ARTISTAS y PERSONAJES (en negrita los personajes):

1.  Miguel de Cervantes.

2.  Goya.

3.  Picasso.

4.  Gustavo Adolfo Bécquer.

5.  Sancho Panza.

6.  Lazarillo de Tormes.

7.   Benito Pérez Galdós.

8.  La vaca del cuento “Adiós, Cordera”.

9.  Antonio Machado.

10.                  Federico García Lorca.

11.                  Dulcinea del Toboso.

12.                  Rubén Darío.

13.                  Salvador Dalí.

14.                  Pedro García Cabrera.

15.                  Óscar Domínguez.

16.                  Rafael Arozarena.

17.                  Miguel Hernández.








lunes, 5 de diciembre de 2016

FICHA 7.


FICHA 7.

CUARTO DE LA ESO.

Competencias: CL, AA, CEC, CSC.



1.     Realiza los ejercicios de las páginas 73 y 75.

2.    Realiza un mapa conceptual de la página 77, (Trabajo individual)

3.    Realiza un mapa conceptual de la página 78 ( trabajo individual) y los ejercicios de la 79.

4.      Lee el siguiente texto y realiza las actividades. “Soy sorórica”, de Luz Sánchez Mellado.

Últimamente, algunos señores tienen la bondad de explicarnos las cosas a las señoras. Bueno, en realidad llevan explicándonoslo todo desde el Pleistoceno. Por nuestro bien, qué duda cabe. Para que no erremos en nuestra bendita ignorancia dado que, como ellos cazan y nosotras estamos en la cueva cuidando de la prole, no tenemos ni idea de nada. Últimamente, algunos señores muy señoreados nos ilustran, además, sobre lo que es ser mujer, la feminidad, la maternidad, la política femenina, la gallina en persona. Ellos saben.

Esta semana hemos tenido dos ponentes de altura. Primero, el alcalde de Alcorcón, David Pérez, del PP, defendiendo “a la mujer” frente a las feministas radicales, esas “amargadas, frustradas, furiosas y fracasadas”. Feas y mal folladas, le faltó añadir, que es algo que les encanta decir a ciertos señores para explicarse a sí mismos por qué algunas señoras no son como a ellos les gustaría. Después, Pablo Iglesias, líder de Podemos, soltando que “de nada sirve poner portavoces mujeres si no están feminizadas”. El argumento de ambos para defenderse del chorreo que se les vino encima fue idéntico. Que no dijeron eso. Que sus palabras fueron manipuladas. Que no nos enteramos de nada. Pues bien, voy a explicarles algunas cosas, señores. Las señoras podemos ser empáticas o antipáticas, madres amantísimas o despegadas o no ser madres ni falta que nos hace. Lo que exigimos es vivir en igualdad con los hombres siendo cada una la mujer que nos dé la gana de ser, que decía Bebe. Parece sencillo. Pero, cierto que desde distintos grados de evolución del homus machista al tipo igualitario, lo de Pérez e Iglesias muestra que demasiados no se coscan. La Fundéu admitió ayer el palabro sororidad para definir la hermandad entre mujeres por la igualdad. El vocablo es feo de ovarios, pero soy sorórica. Y una que pensaba que eso estaba superado. Qué pereza todo, hermanas/os.

5.    ¿Es un texto argumentativo? Razona la respuesta.

6.    ¿Es un editorial o artículo de opinión?

7.    ¿Cuáles son el tema y la tesis?

8.    Busca y vuelve a copiar expresiones coloquiales.

9.    Busca marcas de la función expresiva.

10.  Busca marcas de la función apelativa.

11.   Busca marcas de la función poética.

sábado, 19 de noviembre de 2016

FICHA 6.


Ficha 6. Cuarto de la ESO. (CL, AA, CEC).

1.     Señala el recurso usado en cada ejemplo:

a)     Son tus besos en mi espalda/ avispas y vientecillos…………………………………………………………………………

b)    Para ti que conoces cómo la piedra canta…………………………….

c)     Bajo el naranjo lava/pañales de algodón./Tiene verdes los ojos/ y violeta la voz………………………………………………………….

d)    La delicada piel de su rostro era blanca como la nieve…………

e)     Sobre diputaciones y farmacias, / y ruedas, y abogados, y navíos, / y dientes rojos recién arrancados, / vienes volando……………………………………………………………………….

f)      En el silencio solo se escuchaba / un susurro de abejas que sonaba……………………………………………………………………………..



2.- Señala el tema del poema. Busca ahora los recursos estilísticos de esta rima de Bécquer. Es la XLVIII.

Como se arranca el hierro de una herida
su amor de las entrañas me arranqué,
aunque sentí al hacerlo que la vida
me arrancaba con él.


Del altar que le alcé en el alma mía
la voluntad su imagen arrojó,
y la luz de la fe que en ella ardía
ante el ara desierta se apagó.


Aún para combatir mi firme empeño
viene a mi mente su visión tenaz…
¡Cuándo podré dormir con ese sueño
en que acaba el soñar!


3.- Realiza el ejercicio 8 de la página 65 y el 12 de la página 66.

4.- Ejercicios de las páginas 68 y 69.

5.- Ejercicios de las páginas 70 y 71.


lunes, 31 de octubre de 2016

FICHA 5.


Ficha 5. Cuarto de la ESO.

1.- Volvamos al siglo XVIII, repasa el mapa conceptual que has realizado sobre su literatura en fichas anteriores y realiza los ejercicios de la página 27.

2.-  Analiza la morfología de las palabras siguientes (repasa las páginas 16, 27 y 18) y determina de qué tipo son.

Niños-Naranjal-Salvapantallas-Desalmado-Anticonceptivo-envejecer-SIDA.

3.- Realiza los ejercicios de la página 59 (la inicial de la Unidad 3).

4.- Realiza los ejercicios de las páginas 62 y 63. 

5.- Realiza el comentario literario de la rima más famosa de Bécquer. 

Volverán las oscuras golondrinas
en tu balcón sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristales
jugando llamarán.


Pero aquellas que el vuelo refrenaban
tu hermosura y mi dicha a contemplar,
aquellas que aprendieron nuestros nombres,
ésas… ¡no volverán!


Volverán las tupidas madreselvas
de tu jardín las tapias a escalar
y otra vez a la tarde aún más hermosas
sus flores se abrirán.


Pero aquellas cuajadas de rocío
cuyas gotas mirábamos temblar
y caer como lágrimas del día….
ésas… ¡no volverán!


Volverán del amor en tus oídos
las palabras ardientes a sonar,
tu corazón de su profundo sueño
tal vez despertará.


Pero mudo y absorto y de rodillas,
como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido…, desengáñate,
¡así no te querrán!




domingo, 9 de octubre de 2016


FICHA 4. CUARTO DE LA ESO.

Fábula de Samaniego.

Un Ratón cortesano

Convidó con un modo muy urbano 

A un Ratón campesino.

Diole gordo tocino, 

Queso fresco de Holanda, 

Y una despensa llena de vianda 

Era su alojamiento,

Pues no pudiera haber un aposento 

Tan magníficamente preparado,

 Aunque fuese en Ratópolis buscado 

Con el mayor esmero,

Para alojar a Roepán primero. 

Sus sentidos allí se recreaban; 

Las paredes y techos adornaban,

 Entre mil ratonescas golosinas, 

Salchichones, perniles y cecinas. 

Saltaban de placer, ¡oh qué embeleso! 

De pernil en pernil, de queso en queso. 

En esta situación tan lisonjera

Llega la Despensera.

Oyen el ruido, corren, se agazapan, 

Pierden el tino, mas al fin se escapan 

Atropelladamente

Por cierto pasadizo abierto a diente.

 «¡Esto tenemos! dijo el campesino; 

Reniego yo del queso, del tocino 

Y de quien busca gustos

Entre los sobresaltos y los sustos»

 Volvióse a su campaña en el instante 

Y estimó mucho más de allí adelante, 

Sin zozobra, temor ni pesadumbres, 

Su casita de tierra y sus legumbres.



ACTIVIDADES

1.      Realiza el esquema métrico de la fábula.

2.      Señala el tema y el resumen de la fábula.

3.      Analiza la morfología de la palabra RECREABAN.

4.      Analiza las siguientes palabras y señala si son simples, compuestas, derivadas o parasintéticas.

Paracaidista, alunizar, apolítico, descifrar, europeización, carricoche.

5.      “Un ratón cortesano invitó a un ratón  campesino”. Divide esta oración en grupos (o sintagmas).

6.      Página 36.

7.      Ejercicio 10 de la página 37.

8.      Ejercicio 14 de la página 39.

9.      La página 40.

10.  La página 41.

11.  La página 42 y 43.

12.  Ejercicios 28 y 29 de la página 44.

13.  La página 45.

14.  Ejercicio 35 de la página 47.

15.  Realiza un mapa conceptual de la página 50.

16. Ejercicios de la página 51.

17. Realiza el mapa conceptual del epígrafe 1 de la página 52.

18.  La página 53.