jueves, 12 de enero de 2017

NUEVO TEXTO BASE PARA EL EJERCICIO CREATIVO


En la sala 11 del Museo de la Niñez, un tipo de unos cuarenta y cuatro años va vestido como si fuera un crío, unos tenis rojos, una camisa que parece un saco de lo larga que le queda, y unos pantalones vaqueros que le irían mejor a un gigante . Su gorra Nuko negra y roja, con dos cuernos de renos navideños, hace sonreír a todo el mundo. El sujeto en cuestión se ha detenido frente a un cuadro donde se ve a una guagua llena de gente. En la guagua, junto a la ventanilla de socorro, una mujer con el pelo blanco ha apoyado su rostro. El tipo piensa: "Está llorando".



Horas más tarde, el hombre  se ha sentado en la terraza de un café. Un camarero alto y delgado le sirve un refresco de cola. El camarero le toca uno de los cuernos  y dice: "Chaval, dile a tu madre que la Navidad ya pasó".  El reno  responde: "Eso es lo que tú te piensas". Y le da la monedita del refresco.

domingo, 8 de enero de 2017

"NOSOTRAS MISMAS", por Luz Sánchez-Mellado. EL PAIS.

Lo voy a decir todo seguido porque así es como sucede y quien ha pasado por ello lo sabe. La primera vez que te grita patética o inútil o de dónde coño vienes y luego te llora y te suplica y te viene con que te quiere y te adora y eres la mujer de su vida y vas tú y te ablandas y le perdonas porque él tiene ese pronto terrible pero luego no es nadie y todo va a cambiar y esta va a ser la última, estás perdida. O puedes llegar a estarlo. Es así de claro. Así de triste. Así de crudo. Métetelo en la cabeza. Él no va a cambiar. Si pasas una, puedes llegar a pasar todas. Piensa en ti, piensa en todas. No tienes la vacuna ni el antídoto ni el tratamiento. No eres tan distinta de tantas. No eres tú, es él. No eres la primera ni la última pero puedes ser la siguiente de la lista. Van 40 asesinadas este año. Y todas empezaron pasando la primera.
Seamos realistas. Llevamos lustros sabiendo de lo que hablamos cuando hablamos de violencia machista. Desde que Ana María Orantes pusiera, primero con su desgarrador testimonio televisivo y después con su cuerpo abrasado por el asesino, el elefante encima de las mesas y de las agendas informativas, hay que estar ciega para no ver que todas podemos ser víctimas. Ninguna estamos libres. Han caído y caen ancianas y adolescentes, doctoras y analfabetas, ricas y pobres, españolas y extranjeras. Da lo mismo. El único perfil universal es el del verdugo. Un tipo seductor que primero te enamora y se te hace imprescindible y después te esclaviza, te roba la autoestima, te anula y te aniquila.
Cierto es que son milenios de desigualdad, de machismo estructural, de heteropatriarcado —por usar la palabra de moda— ahí fuera. Cierto que a demasiadas nos ponen los malotes. Que nos han inculcado que el amor duele, que cuesta, que quien bien te quiere te hará llorar, que los celos son prueba de amor, que hay que luchar por las relaciones, que la pareja está hecha de renuncias y sacrificios. Cierto es que nosotras somos las víctimas y no los verdugos. Convengamos, no obstante, en que tenemos cierto margen de maniobra. Que podemos rebelarnos. Decirles que no. Darles puerta. Nunca es pronto. Ni tarde. La culpa no es nuestra, sino suya, vale. Pero demasiadas han dejado la vida. Demasiadas han confirmado la regla. Hagamos pues nuestra parte. No bajemos la guardia. No le pasemos a uno ni una. Ni el amor de tu vida ni el padre de tus hijos ni el marido perfecto de puertas afuera: ninguno merece la pena.

"HETEROFOBIA", por Luz Sánchez-Mellado.EL PAIS.

¿Hay alguién ahí? ¡Socorro, auxilio, ayuda! Sé que abuso de mi poder al usar este púlpito en beneficio propio. Pero, a riesgo de ser llamada a capítulo, oso lanzar este SOS al mundo para denunciar mis condiciones de vida. Soy una mujer —bueno, vale, señora— heterosexual irredenta a quien el colectivo LGTBI no le deja respirar tranquila. Oprimidita viva, me tienen. Las lesbianas me acosan. Los gays me pasan la pluma por los morros. Los transexuales quieren que me hormone —más— a la fuerza. Los bisexuales me dan por ambos lados. Y los interesexuales me acusan de reduccionista. Vamos, que solo les falta llamarme heteraza por la calle, curarme de lo mío aunque sea a hostias y captarme para su secta. Y, claro, así no hay quien viva su heterosexualidad con naturalidad, ni con libertad, ni con libertinaje ni nada.
Menos mal que no estoy sola. Se ha presentado la autodenominada Plataforma por las Libertades, valga el oxímoron, para pedir la derogación de las leyes contra la discriminación por diversidad sexual y de género. Unas normas que incluyen la educación en las distintas orientaciones e identidades sexuales humanas desde la infancia. Algo insoportable para los exdiputados del PP Lourdes Méndez y Jaime Mayor Oreja, y para el rector de la Universidad Católica de Murcia, integrantes, entre otros, de tan tolerante lobby. Que la defensa de las personas LGTBI conculca la libertad del resto, braman. Que cada familia educa a sus niños en sus propios valores, pían. Que dónde se ha visto tamaña injerencia, se hacen cruces. O sea, lo de siempre. Para mí que no son las leyes, sino el apoyo a las mismas de su exPP de su alma, lo que les tiene locos, loquitos, locos. Había que verles presentando su cruzada al orbe con el gesto beatífico de quien está en posesión de la verdad absoluta. Lástima que el sufrimiento de según qué prójimo les sea ajeno. Darían risa si no dieran náuseas.

sábado, 17 de diciembre de 2016

Notas a pie de página que deben leer en LA TORTUGA DE DARWIN

NOTAS a pie de página de especial importancia en la obra LA TORTUGA DE DARWIN.


Por supuesto que es altamente recomendable que se lean todas las notas a pie de página, pero sientan la obligación de leer las siguientes:

2, 6, 23, 35, 49, 51, 54, 56, 65.



Guía de comentario y texto para prácticas.

Comentario de textos periodísticos de opinión. CUARTO DE LA ESO.

1.Adecuación

A. En primer lugar debes justificar la tipología textual, según su ámbito de uso (periodístico, en este caso) y según su intención comunicativa (argumentación, exposición, narración...).También señalarás el subgénero periodístico (una columna o un editorial o un artículo de opinión).

B. A continuación, tratarás los elementos de la comunicación. O sea, el emisor, el receptor, el código y el canal.

C. Le toca el turno ahora a las funciones del lenguaje. En ese sentido, las funciones del lenguaje entran en concordancia con lo dicho anteriormente. Recuerda que las funciones son la referencial, la expresiva, la poética y la apelativa. Ejemplifica, argumenta el por qué de su presencia. (También existen las funciones fática y metalingüística, aunque estas, en un texto periodístico, son más extrañas: la metalingüística tendría presencia si el tema del texto fuera el propio lenguaje o la lengua).


2.- Coherencia.

A. Empezaremos con el tema. Recuerda que debe expresarse mediante un sintagma nominal, por ejemplo: “El eje temático del artículo es la inmigración irregular en España en los últimos años”. La tesis, o sea, qué opina el autor sobre el tema.

B. El resumen.  Destaca la ideas principales del texto. El resumen de un texto argumentativo consiste en la formulación clara, breve y cohesionada de la tesis y los argumentos esgrimidos.

C. Ahora viene la estructura. Señala el tipo de esquema argumentativo utilizado por el autor (estructura deductiva, inductiva, encuadrada, paralela). Argumenta tu análisis. Por otro lado, ubica en el texto la introducción, la tesis (si está explícita), los argumentos y la conclusión, así como su correspondencia o no con la distribución en párrafos.


3.- Cohesión.

A.- Plano léxico-semántico. (Rasgos léxicos).
  Comenta los recursos que dan unidad al texto, esto es, la variedad o variedades de la lengua utilizada, el uso de campos léxicos y su relación con el tema tratado, el uso de sinónimos, antónimos e hiperónimos/hipónimos y su relevancia con respecto al tema. Fíjate también en otros elementos, si los hubiera: préstamos, arcaísmos, tecnicismos, palabras tabú, eufemismos... y su relación con el tema.
B.- Plano morfosintáctico. Comenta los adjetivos, los verbos y los sustantivos.
C.- Plano textual. (Rasgos textuales).
Explica el uso de los conectores textuales, su importancia para la cohesión textual y justifica el tipo concreto de conectores con la estructura general (introducción, tesis, argumentos, conclusión) y el tipo de argumentos expresados en el texto.

4.- Posicionamiento del alumno.

  Redacta  un texto argumentativo sobre el tema planteado, teniendo en cuenta las siguientes posibilidades:
  En el caso de que tu opinión sea contraria o diferente a la manifestada por el autor es preciso confrontar razonadamente ambos pareceres: a) argumentos que rebaten la visión ofrecida por el autor; b) propuesta de otra alternativa; c) argumentos que refrendan esta otra alternativa.

  En el caso de que tu opinión no difiera con respecto a la del autor, es necesario justificarlo, pero evitando la paráfrasis textual como único medio: a)argumentos adicionales o razonamientos aportados por ti.

  En el caso de que no te muestres absolutamente en contra ni absolutamente a favor de los planteamientos del autor, o bien haya afirmaciones en el texto con las que te muestras conforme y otras con las que no, siempre es esencial aportar las razones de uno y de otro sentir: a) argumentos adicionales a favor del autor; b) argumentos que van en contra.


  No olvides la conclusión y el cierre textual, en que incluya una valoración personal que resalte tu tesis frente a la expuesta en el texto inicial o que ponga de relieve su coincidencia con la posición del autor (originalidad, valores éticos...).

TEXTO PARA REALIZAR LA PRÁCTICA

"Millones",  de Alumdena Grandes. EL PAIS.

Albert Rivera es partidario de abrir un debate sobre la legalización de la prostitución. Me parece muy bien, yo también soy partidaria de ese debate. No tengo una posición definitiva al respecto, aunque soy muy consciente de que el término prostitución, en países como el nuestro, es en gran medida sinónimo de esclavitud. La libertad con la que se mueven las mafias que esclavizan a mujeres, la naturalidad con la que nos hemos acostumbrado a ver haciendo la calle a extranjeras que no hablan nuestro idioma, los tenebrosos neones de colores que alumbran nuestras carreteras, son la estampa contemporánea de la España negra. Este escándalo perpetuo afecta a temas muy graves y delicados al mismo tiempo. Los derechos humanos, la libertad personal, la salud pública, la política de extranjería, el concepto de orden público, la moral individual y la ética colectiva son algunos de ellos. Más desgarradoras resultan las historias personales, el caudal infinito de sufrimiento de muchas mujeres, rehenes de su propio amor por sus hijos, por sus familias, que las ha encerrado en una trampa cruel y sin salidas. Cualquier proceso de legalización de la prostitución tiene que tener en cuenta su experiencia, sin ignorar los criterios de otras mujeres que han decidido ejercer libremente su oficio. Es un tema muy conflictivo, pero si hay algo que nunca tendría que haber aflorado en el debate es su impacto económico. El líder de Ciudadanos ha justificado su propuesta argumentando que el Estado recaudará 6.000 millones de euros más cuando la prostitución pague impuestos. Si la nueva política consiste en cuantificar económicamente la humillación, la esclavitud y la explotación de seres humanos, me quedo con la antigua, gracias.


EJEMPLO RESUELTO:


1.- Tipología textual y subgénero periodístico.



Almudena Grandes  expresa, en "Millones", su opinión en esta columna del periódico El País sobre la posible legalización de la prostitución. Por lo tanto, nos encontramos ante una tipología textual expositiva-argumentativa.



Este texto argumentativo-expositivo aparece firmado por Almudena Grandes, columnista de El País.



2.- Elementos de la comunicación.





Respecto a los elementos de la comunicación, el emisor, en este caso, es la escritora española autora de novelas tan importantes como por ejemplo Los besos en el pan. El receptor coincide con los lectores del periódico, que presenta una ideología de centro-izquierda. Respecto al código, debemos señalar que es la lengua española en un registro estándar, con determinados rasgos coloquiales ("haciendo la calle"). El canal es el medio impreso.



3.- Funciones del lenguaje.



Relacionado con todo lo anterior, en la columna aparecen varios rasgos que determinan la presencia de las funciones del lenguaje. En primer lugar, destacamos la presencia de la función expresiva, aquella con la que el emisor se manifiesta ("Me parece muy bien...", "...aunque soy muy consciente..."). La función apelativa es propia de la argumentación, puesto que necesita del receptor para ejercer sobre él la intención de modificar su forma de pensar ("...con que nos hemos acostumbrado...", "...me quedo con la antigua, gracias."). Por otro lado, la argumentación hace un uso especial del lenguaje, es decir, hace uso de la función poética ( con las metáforas siguientes: "...son la estampa contemporánea...", "...caudal infinito..."). Al tratar toda argumentación de un tema, es obvia y necesaria la presencia de la función referencial (" ... que el Estado recaudará 6000 millones...").



4.- Tema, tesis y resumen.



El tema que aborda Grandes es la posible legalización de la prostitución bajo la propuesta de Rivera. Grandes opina que es necesario ese debate siempre y cuando no se hable de cifras sino que se aborde la cuestión de una manera más humana.



Desde que Albert Rivera propuso la legalización de la...



5.- Tipo de estructura y partes del texto.



Nos encontramos ante una estructura inductiva puesto que la tesis se ofrece de una manera más clara al final de la columna ("Si la nueva política consiste en cuantificar económicamente... "). 



Podemos estructurar el texto en cuatro. La primera abarcaría desde la primera línea hasta donde dice "...sinónimo de esclavitud". En ella, Grandes nos introduce en la temática abordada. La segunda va desde "..." hasta "...".



6.-  Plano léxico-semántico.



En "Millones" encontramos antónimos como "esclavitud" y "libertad" o como " moral individual " y "ética colectiva "; sinónimos como "prostitución" y "explotación" y " humillación"; hiperónimos como "temas muy graves" y sus hipónimos " los derechos humanos", "libertad personal", etc. Además, señalamos el campo léxico referido la prostitución ("esclavitud", "haciendo la calle"...). La presencia de estos elementos configuran la coherencia y la cohesión textuales.



7.- Plano morfosintáctico.



Respecto a los adjetivos, la presencia de los explicativos ("tenebrosos neones", "España negra", "temas muy graves") sirven para poder expresar mejor la subjetividad de la autora (función expresiva); sin embargo, los adjetivos especificativos ("la salud pública" , " la moral individual") aportan objetividad (función referencial).



Como sustantivos más destacados, subrayamos los siguientes: "legalización", "sufrimiento", "libertad", "naturalidad", etc. Estos son calificados como abstractos y su función en el texto es la de establecer qué ideas giran en torno al tema abordado. Por otro lado, encontramos sustantivos concretos ("carreteras", "neones"), destacables puesto que tratan el tema desde el punto de vista más realista.



El tiempo verbal más usado es el presente, del que encontramos abundantes ejemplos ("es", "tengo", "se mueven", "soy"), debido a que la autora plantea una cuestión desde el punto de vista actual. Por otro lado, Almudena Grandes requiere el pretérito perfecto compuesto ("ha encerrado") para hacer mención de un pasado que tiene repercusiones en el presente, en este caso, la situación de algunas mujeres que se han visto obligadas a la prostitución. El uso de distintos tiempos verbales produce la obligada cohesión textual.



Otro aspecto que analizamos son las personas verbales. En este texto, encontramos el uso de la primera persona del singular, cuando Grandes habla de sí misma. La tercera persona del singular, cuando Grandes habla de las distintas realidades que aborda para su tesis y la primera persona del plural ("nos hemos acostumbrado") cuando la autora incluye a los lectores en su reflexión.



8.- Plano textual.



Para la coherencia y para la cohesión, son importantes los marcadores textuales. En "Millones" encontramos el contrastivo "pero", el concesivo "aunque", entre otros.



9.- Opinión personal.











sábado, 10 de diciembre de 2016

EJERCICIO CREATIVO DEL SEGUNDO TRIMESTRE

1) Partimos de este texto:


En la sala 11 del Museo de la Niñez, un tipo de unos cuarenta y cuatro años va vestido como si fuera un crío, unos tenis rojos, una camisa que parece un saco de lo larga que le queda, y unos pantalones vaqueros que le irían mejor a un gigante . Su gorra Nuko negra y roja, con dos cuernos de renos navideños, hace sonreír a todo el mundo. El sujeto en cuestión se ha detenido frente a un cuadro donde se ve a una guagua llena de gente. En la guagua, junto a la ventanilla de socorro, una mujer con el pelo blanco ha apoyado su rostro. El tipo piensa: "Está llorando".


Horas más tarde, el hombre  se ha sentado en la terraza de un café. Un camarero alto y delgado le sirve un refresco de cola. El camarero le toca uno de los cuernos  y dice: "Chaval, dile a tu madre que la Navidad ya pasó".  El reno  responde: "Eso es lo que tú te piensas". Y le da la monedita del refresco.

2) A partir de ahora  habrá que transformarlo.
  • Metafórico.
  • Sorpresivo.
  • Sueño.
  • Pronosticaciones.
  • Arco - Iris.
  • Vacilaciones.
  • Precisiones. 
  • Negatividades.
  • Animismo.
  • Homeotuleutones.
  • Instancia.
  • Curriculum Vitae.
  • Onomatopeya. 
  • Romance.
  • Fúnebre.
  • Ampuloso.
  • Vulgar.
  • Pasota. 
  • Interrogatorio policial.
  • Comedia teatral. 
  • Olfativo. 
  • Gustativo. 
  • Táctil.
  • Auditivo. 
  • Haiku. (Poemitas de tres versos, 5-7-5)
  • Botánico. 
  • Gastronómico. 
  • Zoológico.
  • Canarismos.
  • Paleto. 
  • Esquela. 
  • Cambiando de narrador en cada oración (del testigo ocular al primera persona protagonista).
  • Pescados.
  • Vestidos. 
3) El alumnado deberá elegir SEIS transformaciones. 
4) Se presentará a mano en un cuadernito elaborado todo él artesanalmente (con cartulinas, por ejemplo...).
5) La fecha límite de entrega será informada en los próximos días. 









jueves, 8 de diciembre de 2016

EL ABRECARTAS


“EL ABRECARTAS” (por parejas)

Criterio: 5

Competencias:  CL, CD, AA, SIEE, CEC



Producto final: CARTA



FASES:



1ª) Buscar información sobre el artista elegido o sobre el personaje. El alumno debe acudir a tres fuentes de información, como mínimo. Las fuentes consultadas deben aparecer nombradas como un anexo a la carta. Estas fuentes pueden ser páginas webs, y en este caso se debe señalar el enlace.  




2ª) Realizar un mapa conceptual con los datos que luego aparecerán en la carta.



3ª) Primer borrador.


4ª) Segundo borrador.



5ª) Redacción final.



Esta redacción, obviamente, debe ser narrada en PRIMERA PERSONA. NO tiene por qué ser contada la vida o parte de esa vida en ORDEN LINEAL. Por ejemplo, puede empezar por cómo sucedió la muerte. O por la publicación de la obra más destacada… La carta ocupará las dos caras de una hoja o de un folio. 


Notas importantes: Se trata, sobre todo, de un trabajo de investigación cuyos datos serán vertidos en un texto que se acerca a la ficción. El alumno deberá escribir convertido en el personaje elegido por lo que se premiará la capacidad de ponerse en su lugar. Se valorará la presencia de datos objetivos por lo que el alumno deberá demostrar que ha investigado la vida del personaje o del artista elegido.



La carta se escribirá a mano, se entregará dentro de un sobre. También se debe entregar, ya fuera del sobre, los DOS BORRADORES y EL MAPA CONCEPTUAL.



ARTISTAS y PERSONAJES (en negrita los personajes):

1.  Miguel de Cervantes.

2.  Goya.

3.  Picasso.

4.  Gustavo Adolfo Bécquer.

5.  Sancho Panza.

6.  Lazarillo de Tormes.

7.   Benito Pérez Galdós.

8.  La vaca del cuento “Adiós, Cordera”.

9.  Antonio Machado.

10.                  Federico García Lorca.

11.                  Dulcinea del Toboso.

12.                  Rubén Darío.

13.                  Salvador Dalí.

14.                  Pedro García Cabrera.

15.                  Óscar Domínguez.

16.                  Rafael Arozarena.

17.                  Miguel Hernández.